SUD Éducation Champagne-Ardenne

Annulation de la marche des fiertés : l'impréparation des pouvoirs publics !

Sud Education CA — 2026-06-27T12:47:00Z

Le vendredi 25 juin, le préfet de police de Paris a imposé à l'InterLGBT parisienne d'annuler la marche des fiertés qui devait se tenir le 26 juin à 13h, soit 24 heures plus tard. Le festival Solidays qui finance notamment l'aide à la prévention et à la recherche contre le sida est aussi concerné.Cette décision à la hâte illustre bien l'impréparation des pouvoirs publics à un épisode caniculaire qui n'est pas le premier et ne sera surtout pas le dernier.

Malgré un dispositif sanitaire renforcé par l'InterLGBT jusqu'au dernier moment de la négociation, le préfet de police craint une saturation des services hospitaliers déjà pleins à craquer. Argument qui suscite l'incompréhension, quand on découvre que certains événements sportifs ou encore les événements organisés à grande échelle par des organismes privés en parallèle de la marche des fiertés ne sont pas impactés. Cette situation n'est cependant que le résultat d'un mépris total du réchauffement climatique et d'un abandon progressif des services publics : hôpitaux, écoles, transports ... L'épisode du Covid et la canicule de 2003 n'auront visiblement pas servi de leçon !

Le ministre du travail déclarait de son côté que mettre la France à l'arrêt au-dessus de 30 degrés était irresponsable. N'est-ce pas irresponsable d'imposer à des millions de travailleur·euses de se mettre en danger dans des structures inadaptées aux chaleurs écrasantes de ces derniers jours ?

Dans les écoles, les ministères ont quant à eux laissé des milliers d'élèves passer leur examen dans des conditions parfois infernales, au sein de locaux devenus des bouilloires thermiques, dépassant le plus souvent les 35°C. A l'Université, plusieurs étudiant·es ont été victimes de malaises en plein examen car obligé·es de composer sous ces mêmes températures sans aucun aménagement. Et, face au manque d'anticipation politique, de moyens et au refus des ministres d'écouter les propositions des organisations syndicales, les personnels ont dû innover pour
tenter de faire baisser la température dans les locaux quand d'autres bénéficiaient de salles climatisées, révélant encore davantage l'inégalité des chances dans notre pays.

C'est donc une gestion à géométrie variable qui prive aujourd'hui les personnes LGBTQIA+ de pride et d'une occasion de défendre leurs droits, de se rendre visible, et de lutter contre les discriminations. La décision du préfet de Paris a des conséquences graves sur le monde associatif, déjà lourdement impacté par les baisses des subventions ces dernières années. C'est notamment un coup de plus porté à la lutte contre le VIH-Sida. L'Etat doit compenser les pertes financières liées à l'annulation des marches et des festivals.

Violences sur les enfants dans le scolaire et dans le périscolaire, les institutions doivent prendre leurs responsabilités

Sud Education CA — 2026-06-23T12:48:00Z

Depuis plusieurs mois, des révélations de violences sexuelles sur des enfants éclatent dans le périscolaire et dans les établissements scolaires. Depuis début 2026, plus de 70 animateur·trices du périscolaire parisien ont été suspendu·es dont plus d'une trentaine pour des violences sexuelles. Suite à la première médiatisation de ces violences en avril 2025, plus d'une centaine d'enquêtes ont été ouvertes et des signalements partout en France ont été faits. Ces révélations font suite également aux déclarations de violences physiques, morales, et sexuelles dans es établissements scolaires privés et publics. Ces affaires illustrent l'ampleur des violences pédocriminelles. Ces dernières s'inscrivent dans un système de discriminations sexistes et enfantistes, dévoilant une culture du viol qui inonde la société et qui n'épargne pas l'école et le périscolaire.

Pour SUD Collectivités Territoriales et SUD éducation, il est important de rappeler que les enfants sont, avec les femmes, les premières victimes des violences sexuelles. Une fille sur cinq et un garçon sur treize sont concerné·es. La plupart des enfants victimes connaissent leurs agresseurs, qui sont des adultes ayant une autorité sur elles et eux. Dans nos secteurs, lorsque les enfants parlent et que les parents dénoncent, elles et ils se heurtent trop souvent au silence complice des administrations qui ne protègent pas les victimes et qui refusent de sanctionner véritablement les agresseurs. Dans le périscolaire plusieurs signalements avaient été faits sans que les personnels ou les hiérarchies ne réagissent. Dans les établissements scolaires, les victimes ne sont souvent pas crues, les informations préoccupantes et les signalements via l'article 40 ne sont souvent pas réalisés, et les agresseurs ne sont pas suspendus.

Cette période politique de visibilisation des violences notamment sexuelles sur mineur·es met en lumière le déni d'institutions, qui refusent encore de reconnaître et de prendre leurs responsabilités. Par ailleurs, les administrations sont souvent à court de moyens pour protéger les enfants. Les personnels sont recrutés extrêmement rapidement, en statut précaire et mal payés, générant du turn over, en nombre insuffisant, leurs antécédents judiciaires ne sont pas toujours correctement vérifiés et elles et ils ne sont pas ou peu formé·es sur les droits des enfants, leur sécurité affective, physique et psychique, sur les violences sous toutes leurs formes et notamment sexistes et sexuelles, ni sur leur signalement.

SUD Collectivités Territoriales et SUD éducation demandent aux administrations de mettre tous les moyens nécessaires pour faire appliquer le cadre légal de protection des mineur·es et notamment des victimes de violences sexuelles. Nos organisations revendiquent également la formation de tou·tes les agent·es et la création d'une véritable cellule de veille qui puissent accueillir les témoignages le plus rapidement possible et protéger les enfants ainsi que les personnels de ces violences.

Plusieurs responsables d'extrême droite relaxé·es. SUD éducation maintient son soutien à Sophie Djigo la professeure de philosophie injustement diffamée

Sud Education CA — 2026-06-17T12:50:00Z

Elle avait pourtant gagné une première fois le 20 janvier 2026 lors du procès intenté contre les auteur·trices de menaces, de cyberharcèlement et de violences d'extrême droite. Le procès avait abouti à la condamnation de cinq des six prévenu·es, avec des peines de cinq à huit mois de prison avec sursis.

Les 30 et 31 mars les neuf personnalités publiques qui ont lancé la polémique sur les réseaux se sont à leur tout retrouvées devant le tribunal de Paris, pour diffamation ou complicité de diffamation : Eric Zemmour, le président du parti Reconquête, Séverine Duminy, aujourd'hui coordinatrice de Parents vigilants, des cadres du Rassemblement national (RN) des Hauts-de-France, dont le député Alexandre Dufosset et le sénateur Joshua Hochart, et des responsables du site de la fachosphère Riposte laïque.

Ce 9 juin la cour a relaxé ces responsables politiques mis en cause. SUD éducation déplore cette décision, notamment dans un contexte de montée des idées de haine, de xénophobie, et de remise en cause de la liberté pédagogique des enseignant·es.

Leurs attaques faisaient suite à un projet pédagogique ambitieux intitulé “Exil et frontières”, construit collectivement sur plusieurs mois par une équipe enseignante il y a plus de trois ans. Ce travail articulait philosophie, histoire, géographie, culture antique, sciences sociales et pratiques artistiques. Il reposait notamment sur des sorties scolaires, des rencontres, un travail d'enquête et de restitution, permettant de sortir l'école de ses murs et de rendre sensibles, concrètes et vivantes des questions souvent abordées de manière abstraite.

Cette démarche pédagogique, profondément transdisciplinaire et ancrée dans le réel, s'inscrit pleinement dans l'histoire des pédagogies actives et critiques : elle vise à former des élèves capables de comprendre le monde, d'en saisir les contradictions et d'y exercer leur pensée en s'intéressant aux conséquences des lois et pratiques discriminatoires à l'encontre des personnes migrantes. Elle mérite d'être saluée, défendue et généralisée — non attaquée et criminalisée.

À partir d'une dénonciation relayée par des réseaux et partis d'extrême droite, une mécanique désormais bien connue s'est enclenchée : accusation de “militantisme”, exposition publique de l'enseignante, diffusion de son nom, de sa photo et de son lieu d'exercice, puis déferlement de messages haineux, sexistes et xénophobes et de menaces explicites de mort ou de viol.

Ce qui était visé ici dépasse très largement une personne. C'est une offensive politique contre l'enseignement public, contre les sciences humaines et sociales, contre toute pédagogie émancipatrice qui refuse de réduire l'école à une simple machine à produire de la main-d'œuvre. C'est également une offensive xénophobe qui s'oppose à un enseignement qui rend compte des conséquences des politiques migratoires qui stigmatisent et discriminent les populations étrangères. L'extrême droite ne s'attaque pas à l'école au nom de la neutralité, mais au nom d'un projet idéologique autoritaire, nationaliste, xénophobe et raciste. Elle cherche à imposer par l'intimidation une autre conception de l'enseignement : surveillé, dépolitisé en apparence, mais en réalité strictement aligné sur l'ordre social existant.

Face à cela, nous affirmons clairement qu'un enseignement émancipateur n'est jamais neutre. Choisir des objets d'étude, des méthodes, des corpus, des terrains d'enquête, c'est toujours prendre position — non pas au sens partisan, mais au sens intellectuel, pédagogique et politique. L'école publique repose historiquement sur des tensions, des débats et des conflits autour de ses finalités : nous défendons l'idée qu'elle doit former des citoyen·nes, développer l'esprit critique, permettre l'accès de toutes et tous aux savoirs. De plus, l'école doit former à la lutte contre les discriminations.

C'est précisément cette conception de l'école que l'extrême droite combat.

Les attaques actuelles s'inscrivent dans une longue continuité historique : de la “chasse aux rouges” parmi les instituteur·ices dans les années 1920 aux cabales de l'Action française contre Célestin Freinet dans les années 1930, les forces réactionnaires ont toujours cherché à mettre l'école au pas. Ce n'est pas un hasard si ces offensives se multiplient aujourd'hui, dans un contexte de durcissement autoritaire où, sans être formellement au pouvoir, l'extrême droite voit nombre de ses cadres idéologiques relayés et légitimés par des politiques gouvernementales qui affaiblissent les missions émancipatrices du service public.

SUD éducation maintient son soutien total et sans ambiguïté à Sophie Djigo. La défendre, c'est défendre toutes celles et ceux qui enseignent, qui expérimentent, qui émancipent et qui refusent la peur et la censure.

Face aux intimidations fascistes, nous choisirons toujours la solidarité, l'antifascisme, la lutte contre la xénophobie et le racisme ainsi que la défense d'une école publique libre, critique et émancipatrice.

Canicule : une gestion au cas par cas par le ministère

Sud Education CA — 2026-06-05T06:07:00Z

Le jeudi 18 juin, le ministère a organisé une réunion extraordinaire sur la gestion de la vague de forte chaleur autour de deux sujets principaux :

la fermeture des écoles et des établissements scolaires
le report des oraux de français ou du grand oral

Autant le dire tout de suite : il n'y a aucune annonce fracassante et le ministère a maintenu le principe d'une gestion au cas par cas.

Sur la fermeture des écoles et des établissements scolaires

Dans le premier degré, le ministre a demandé aux recteurs·trices d'agir au cas par cas, en fonction du niveau d'alerte et en fonction de l'isolation du bâti scolaire, qui conditionne la capacité à accueillir les élèves et les personnels. S'agissant des écoles, l'éventuelle décision de fermeture doit être concertée entre la DSDEN (qui dispose des remontées des écoles), le ou la maire et le préfet ou la préfète.

Dans le second degré, la décision dépend du préfet ou de la préfète, même si le ou la chef·fe d'établissement peut décider d'interdire l'accès aux locaux aux élèves et aux personnels en cas de danger grave et imminent.

Sur le report des épreuves

Le ministre a réuni les recteurs et rectrices pour leur demander d'intervenir au cas par cas pour reporter les épreuves orales, notamment les oraux qui auront lieu lundi après-midi.

Un travail d'identification est mené avec les directions des examens et des concours (DEC) et les chef·fes de centre. Le ministère annonce qu'un premier point sera fait ce jeudi soir pour prendre les dispositions le plus tôt possible. Les reports doivent intervenir le cas échéant avant le week-end et les recteurs·trices sont d'ores et déjà fondé·es à prendre des décisions concernant les épreuves organisées le mardi.

Le ministère indique que les candidat·es seront appelé·es en cas de report des épreuves et que l'objectif est de tenir les délais des jurys.

Les épreuves du diplôme national du brevet auront quant à elles lieu le matin (sauf l'épreuve de sciences) donc elles ne seront pas concernées par ce report.

Interpellé sur le défaut de mesures pour le baccalauréat professionnel au cours du mois de mai, le ministère indique que des solutions sont à l'étude pour que, l'année prochaine, les épreuves aient lieu le matin.

L'avis de SUD éducation

Pour SUD éducation, la gestion de ce nouvel épisode caniculaire est révélatrice du manque d'anticipation du ministère : le réchauffement climatique n'est malheureusement pas une donnée nouvelle et les épisodes comme celui que nous connaissons risquent d'être plus fréquents et plus intenses dans les années à venir. Il est donc urgent de mieux se préparer, à tous les niveaux :

en lançant un programme ambitieux de rénovation thermique du bâti scolaire ;
en équipant les écoles et les établissements des équipements permettant de s'adapter aux fortes chaleurs (stores, volets, brasseurs d'air, brise-soleil) ;
en adaptant les calendriers des examens et en programmant des dates de report connues à l'avance ;
en recensant les mesures de prévention dans les documents uniques d'évaluation des risques professionnelles et en prévoyant les mesures de protection des personnels.

Dans l'immédiat, SUD éducation a demandé à ce que des consignes claires soient adressées aux recteurs·trices et relayées dans les écoles et les établissements, en particulier en ce qui concerne les critères de fermeture mais également en ce qui concerne les autorisations d'absence qui doivent être accordées aux personnels vulnérables. Il n'est pas acceptable que les académies traînent des pieds pour faire connaître la possibilité, pour les personnels à risque, de bénéficier d'une autorisation d'absence.

De même, les personnels sont en attente de consignes pour autoriser officiellement les familles à garder les élèves, cette souplesse permettant de mieux adapter l'organisation dans les écoles.

En l'absence d'un cadrage national avec des critères objectifs, SUD éducation a mis en garde contre cette gestion au cas par cas, qui risque de se traduire par des grandes disparités dans le traitement des situations et dans la prise de décision, que ce soit sur le report des examens, sur la fermeture des écoles et établissements ou sur les autorisations d'absence accordées aux personnels vulnérables.

Communiqué intersyndical – Référentiel de direction d'école : un passage en force inacceptable

Sud Education CA — 2026-06-04T12:53:00Z

C'est avec colère que nos organisations syndicales FSU-SNUipp, Se-UNSA, SNUDI-FO, CFDT EFRP, CGT Éduc'action, SUD Éducation ont découvert la parution au BO, le jeudi 21 mai, de la circulaire Référentiel métier des directrices et directeurs d'école.

Nous dénonçons une nouvelle fois le manque de dialogue social entre le ministère et les organisations syndicales représentatives. En effet, alors que des discussions couraient depuis un an et que le ministère s'était engagé, à l'issue du dernier groupe de travail du 12 mars, à nous solliciter une nouvelle fois avant la publication, nous avons été simplement destinataires du « projet consolidé » ces derniers jours, sans possibilité d'évoquer tous les points nous paraissant problématiques. Nous ne pouvons que dénoncer cette décision unilatérale pour un texte lourd de sens et d'enjeux pour l'ensemble de la communauté éducative.

La forme est problématique, il en est tout autant du fond. Si nos organisations syndicales ont pu noter un certain nombre de modifications entre le projet initial et le final, le fond et la portée du texte ne différent pas. Comme nous l'avions indiqué au ministre dans un courrier unitaire de juin 2025, et ce malgré nos avis divergents sur la loi Rilhac et ses conséquences sur ce référentiel, nous sommes unanimes pour dénoncer un texte visant à modifier en profondeur le fonctionnement de l'école, en allant bien au-delà des cadres existants. Le ministère persiste donc à vouloir alourdir les missions des directeurs et directrices d'école, à instaurer et renforcer leur rôle de « management », à les soumettre à toutes sortes de pressions locales, à les isoler des collectifs de travail, tout en amplifiant une politique du tout-évaluation. En outre, bien loin de clarifier leurs responsabilités en matière de sécurité (s'agissant notamment du registre de santé et de sécurité au travail ou du document unique d'évaluation des risques professionnels), la circulaire maintient le flou sur la répartition des rôles entre direction d'école et autorités administratives. Tout ceci reste profondément inacceptable pour nos organisations et pour les personnels enseignants considérant que de telles mesures ne participeront pas à améliorer les conditions de travail des personnels et d'apprentissage des élèves. Enfin, ce nouveau référentiel ne répondra pas aux problématiques pesant de plus en plus lourd sur l'école publique : elle ne souffre pas d'un défaut de « pilotage », mais du manque de moyens pour enrayer les inégalités et améliorer les conditions de travail, conséquence des suppressions de postes décidées notamment dans le cadre du budget 2026.

Nous réaffirmons que la richesse des écoles reste la force du collectif et que les personnels demandent avant tout des mesures permettant d'alléger les tâches de direction, des emplois pérennes et statutaires d'aide administrative au fonctionnement de l'école, une revalorisation salariale et un réel soutien de la hiérarchie. Dans ces conditions, nous exigeons que cette circulaire soit retirée dès maintenant et que de nouvelles discussions sur la base des revendications des personnels soient entamées.

Appel au rejet du Passeport du Civisme

Sud Education CA — 2026-06-01T06:20:00Z

Révisionniste, xénophobe, néocolonialiste, raciste, nationaliste, va-t-en-guerre, militariste, financé par Stérin… SUD éducation appelle au boycott du Passeport du Civisme. Nous appelons toute la communauté éducative au refus clair et net de ce dispositif : enseignant·es, AESH, parents, FCPE, associations d'éducation populaire, élu·es municipales·aux…

Utilise nos outils pour te saisir de la lutte contre le Passeport du Civisme au sein de ton école, ta section syndicale ou ta municipalité.

Petit retour en arrière

Le Passeport du Civisme est la création de Maxence de Rugy. En soi ce n'est déjà pas anodin. En effet, le maire de Talmont-Saint-Hilaire est un proche de Bruno Retailleau (c'est son ancien chef de cabinet). C'est également un ancien élève de l'ICES, cette "fac" privée catholique honteusement célèbre pour ses liens avérés avec l'extrême droite en Vendée. C'est encore un maire qui privilégie la bétonisation du littoral, sa vidéosurveillance généralisée ainsi que sa gentrification plutôt que de lutter contre l'érosion du trait de côte. Cet élu de la République n'a jamais scolarisé ses enfants à l'école publique, lui préférant l'école privée catholique, puis une école hors contrat proche des milieux catholiques conservateurs de la paroisse Saint Louis. Une école où la prière côtoie l'uniforme et le lever du drapeau. Et quand il ne détruit pas l'éducation laïque, il participe au banquet du Canon Français regroupant toute la fange de l'extrême droite.

Déjà, en cernant le papa du Passeport, on ne peut que se dire que ça ne sent pas bon. Et ce sont ces valeurs issues d'une autre époque, ces valeurs de l'extrême droite, que de Rugy souhaite imposer aux écoles publiques.

Premier échec

De Rugy a échoué dans certains de ses plans puisque les enseignant⋅es de la ville qu'il administre ont refusé d'appliquer ses mesures réactionnaires dans leurs écoles :

Imposer le vouvoiement par les élèves des personnels périscolaires, de cantine et de l'équipe enseignante.
Chanter la Marseillaise avec lever de drapeau lors des temps forts de l'année.
Vêtir les enfants d'un uniforme par souci "identitaire".

Mais il a tout de même réussi à instiller petit à petit ses idées nauséabondes dans plus de 500 écoles à travers le passeport du civisme.

Mais en quoi cet outil, qui semble pourtant plébiscité, est-il dérangeant ?

Sur la forme...

Un passeport, c'est un document administratif essentiel pour prétendre à une certaine liberté de circulation à travers ces lignes imaginaires que sont les frontières. Donc, en quoi le Passeport du Civisme est-il un passeport ? Sans ce précieux sésame l'élève est en droit de se demander : Vais-je redoubler ? Serai-je tout de même un·e citoyen·ne à part entière ?

Le civisme, ce n'est pas du tout la même chose que la citoyenneté (qui regroupe droits et devoirs). Le civisme, ce ne sont que les devoirs envers la nation, le dévouement patriotique même.

Si on n'est pas un·e bon·ne patriote dévoué·e corps et âme, prêt·e à « Mourir pour la France » (action : le devoir de mémoire), alors on n'a pas le droit au passeport ?

Le visuel lui-même est révélateur. Comment dire « On ne pouvait pas savoir ? » simplement avec le logo du Passeport du Civisme sous les yeux ? Un garçon, sourcils froncés, torse bombé, semblant meugler la Marseillaise (on voit ses dents) porte une oriflamme bleu marine. L'oriflamme est le symbole de la guerre, hissé sur les champs de bataille pour signifier qu'il fallait massacrer l'ennemi sans faire de prisonnier. Ce garçon à l'air belliqueux marche au pas de l'oie, tout comme les deux autres enfants qui le suivent. En dernier, celui qui semble être l'intellectuel, marche sans regarder où il va. Il a une confiance aveugle envers le chef. Quant à la fille au milieu, on cumule les stéréotypes sexistes de la domination patriarcale : yeux et bouche fermées, jupe et couettes, elle ne parle pas et ne voit pas. Elle a juste à obéir et à porter les bouquins !

... Comme sur le fond

Mais qu'y a-t-il à l'intérieur de ce Passeport du Civisme ?

Et bien ça dépend. En effet, chaque commune a une autonomie relative sur les contenus. Il y a parfois des "actions" plutôt positives, comme la visite des mines de Faymoreau, retraçant l'histoire ouvrière dans ces corons du Bas-Poitou. Mais malgré ça, on y retrouve des invariants imposés bien plus problématiques :

- La mise en avant du patriotisme, du nationalisme et de l'armée

Des actions à valider sont en lien avec les associations d'anciens combattants. Et là, il ne s'agit pas de la très pacifiste 4ACG, non, mais d'unions locales pouvant excuser l'usage de la torture ou parfois très très proche de l'extrême droite. Citons en exemple cette association d'anciens d'Algérie des Sables d'Olonne (85) dont le président n'a rien trouvé de mieux que d'organiser la projection d'un film xénophobe interdit outre-Manche avec comme invité d'honneur Bruno Gollnisch.

Autre action en lien avec ces nostalgiques des massacres, la participation aux commémorations du 11 novembre ou du 8 mai, voire la très problématique date du 5 décembre instaurée par Jacques Chirac pour honorer uniquement les victimes « mortes pour la France » de la guerre d'Algérie. Le discours type « Morts pour la France » ne trompe plus personne. Aucun de ces pauvres jeunes, surtout les fusillés pour l'exemple, ne voulait partir pour servir de chair à canon. L'enrôlement était forcé dans une guerre seulement désirée par les puissants qui eux, ne s'entre-tuent pas.

Au programme, lever de drapeau, Marseillaise, discours nationalistes, hommes en arme … et pour certaines communes, invitation à une messe !!!

Et ce n'est pas tout. Car sous un faux-air de cahier de vacances, sur certains livrets, on demande à l'élève de colorier le drapeau, compléter les paroles de la Marseillaise, tout en lui expliquant que la guerre d'indépendance de l'Algérie a "meurtri" la France et que les résistants algériens étaient des "barbares » qui ne valaient pas mieux que les nazis … Du révisionnisme postcolonial dans toute sa splendeur, avec quelques teintes de xénophobie et de racisme nauséabond.

Pour une autre action sans aucun lien avec les forces de l'ordre (l'éducation aux outils numériques), des mairies décident pourtant que l'enseignant·e n'est sans doute pas assez pédagogue et font donc délivrer cet "enseignement" par des gendarmes ou des policier·ères. Bien sûr, ces dernier·ères interviennent en classe, sur temps scolaire, en uniforme et en arme (alors même que le port de leur arme n'est imposé que pour des missions de sécurité des personnes ou des lieux) ! Attiré·es ou inquiété·es par la présence de vraies armes à feu dans la classe, les élèves, parfois traumatisé⋅es, passent complètement à côté de l'intervention. Mais l'objectif était-il d'apprendre à paramétrer son compte pour éviter la fuite d'information ou bien d'habituer les enfants à côtoyer l'uniforme et les armes dès le plus jeune âge ? A ce stade, on ne se le demande même plus ! Comme à Saint-Raphaël (83) où une "activité" inclut des exercices en treillis dans une caserne !!!

Ces fonctionnaires armés interviennent dans d'autres écoles à l'occasion d'autres actions, comme "Connaître les services publics de proximité" ou pour l'éducation routière et sont parfois les "ambassadeurs" de ces actions. Qu'en est-il de la liberté pédagogique de l'enseignant·e de la classe ?

- En Vendée (85), un révisionnisme historique validant le roman puyfolesque

Les actions "culturelles" sont aussi problématiques, notamment en Vendée, berceau du Passeport, puisqu'elles se déroulent la plupart du temps dans des lieux du révisionnisme de l'histoire locale, ne transmettant pas plus de contenu validé scientifiquement que le roman « puyfolesque » écrit par le politicien d'extrême droite Philippe De Villiers.

Nous pouvons citer le Passeport de la ville des Herbiers (85) qui est représentatif de cette grave dérive que nul·le enseignant·e ne peut valider déontologiquement, et dont le contenu historique oriente vers la thèse, historiquement invalidée par la communauté scientifique, du "génocide vendéen".

Au programme, l'Historial de la Vendée dont le contenu révisionniste est bien connu de n'importe quel·le lecteur·trice des ouvrages de l'historien Jean-Clément Martin ; mais aussi le château du parc Soubise, le logis de la Chabotterie ou pire encore : le Puy-du-Fou lui-même !

En effet, en fin d'année scolaire 2022-2023, la remise des diplômes du Passeport du Civisme s'est faite dans le parc du Puy-du-Fou, parc d'attraction créé et géré par la famille De Villiers et épinglé à de multiples reprises pour : révisionnisme historique, propagande royaliste, maltraitance animale, accaparement de terres agricoles… Informé·es par SUD éducation, choqué·es, des enseignant·es ont refusé d'emmener leurs élèves dans ce temple du révisionnisme abritant une école hors contrat aux mœurs d'une autre époque : non mixité, uniformes, éducation genrée ...

Là encore, certaines communes sont passées au-dessus du refus des enseignant·es, au-dessus de leur liberté pédagogique, et ont emmené les élèves encadré·es par des personnels municipaux, laissant les enseignant·es sans leurs élèves. Et tout ça au nez et à la barbe des directeurices d'académies.

Le pire était à venir

Mais c'est lors de la remise des passeports du Civisme 2025 que toutes les limites de la décence ont été franchies. Cette cérémonie a eu lieu au Vendespace. Les élèves devaient venir avec un code vestimentaire rappelant les horribles uniformes désirés par De Rugy : du gris, du gris et encore du gris. Les élèves ont dû rester toute la journée (caniculaire) à l'intérieur de la salle pour des "questions de sécurité". Mais sécurité de qui ? Pas de la ministre de l'Éducation non, car ce Passeport n'a rien à voir avec de l'éducatif. Mais sécurité du ministre de l'Intérieur de l'époque, le très très à droite Bruno Retailleau, venu célébrer l'événement. Et afin de bien montrer aux enfants qu'on n'est pas là pour rigoler, un énorme drapeau français est arrivé par hélicoptère (bravo le bilan carbone … pour l'éducation à l'environnement on repassera) le tout porté par des militaires du GIGN.

Et pour "récompenser" les élèves pour leur patience à subir tout ça, un "spectacle" à été donné… Et quel spectacle ! Puisqu'il s'est agi d'une représentation du groupe de rock révisionniste Historock. Ce groupe dont le peu d'intérêt artistique n'a d'égal que le massacre de l'Histoire au sens scientifique du terme. Où Napoléon est allégrement mélangé avec du Clovis, Jeanne d'Arc ou Vercingétorix… Bref, pas mal de figures du « roman national » idolâtrées par l'extrême droite. Pour y voir plus clair, il faut savoir que le chanteur de ce groupe sillonne les plateaux de Cnews pour y cracher toute la haine qu'il a des enseignant·es et du service public d'éducation. Et ce n'est pas tout, ce groupe est financépar les Nuits du Bien Commun du milliardaire Pierre-Édouard Stérin. Pierre-Édouard Stérin, ce milliardaire qui a décidé de mettre sa fortune au service de l'extrême droite et de ses idées. Il veut « servir et sauver la France et lutter contre les ‘maux principaux' que sont selon lui le socialisme, le wokisme, l'islamisme, et l'immigration ». Son obsession eugéniste est de faire « faire plus de bébés de souche européenne » et « évangéliser tous ceux qui ne sont pas catholiques » .

Le quotidien l'Humanité a révélé en juillet 2024 que Stérin projetait de débloquer 150 millions d'euros pour installer le RN au pouvoir. Son plan, baptisé PERICLESest l'acronyme de « Patriotes-Enracinés-Résistants-Identitaires-Chrétiens-Libéraux-Européens-Souverainistes ». Tout est dit.

Le summum de la honte est que la Directrice Académique de Vendée a participé à cette mascarade identitaire et révisionniste, où elle était présente, sans trouver à redire…

Enfin, cerise pourrie sur le gâteau de lisier, le Canard Enchaîné a révélé en octobre 2025 que le Passeport du Civisme lui-même était financé par Stérin ! Dévoilant ce que SUD éducation clame depuis des années. Ce journal a également montré que, contrairement à ce que semblent prétendre les logos sur les Passeports, l'Éducation nationale n'a JAMAIS validé ce dispositif. L'agrément a même été refusé par le Ministère de l'Éducation nationale. Les logos de l'EN ont disparu du site mais pas encore de tous les livrets.

Pas étonnant avec tout ça que les mairies d'extrême droite se ruent sur ce dispositif.

Refuser !

Utiliser ce Passeport du Civisme a également un coût pour les communes. En effet, l'adhésion à l'association du Passeport atteint les 1 000 € pour une commune de taille modeste. 1 000 € reversé à une association dont l'objectif est de diffuser des idées d'extrême droite. Sans compter les multiples goodies estampillés Passeport du Civisme : t-shirts, sacs, plaques pour les villes, drapeaux… S'il fallait une autre preuve de ce but idéologique, le cahier des charges du Passeport inclut un engagement à "ne pas utiliser de wokisme et/ou d'écriture inclusive", invoquant des "préconisations de l'Éducation Nationale", ce qui est bien entendu faux comme nous l'avons vu. Le wokisme étant la lutte contre les discriminations racistes, sexistes, LGBT+phobes… Que déduire d'un outil interdisant l'éducation contre les discriminations ?

Face à cet entrisme des idées d'extrême droite au sein de l'enseignement public et laïc, des enseignant·es refusent d'entrer dans ce dispositif. Mais pas que. A Vertou (44) ou aux Sables d'Olonne (85), ce sont des parents d'élèves qui questionnent sérieusement la neutralité politique du Passeport du Civisme. Mieux encore, dans le Finistère, suite aux révélations du Canard Enchaîné, 3 maire·sses ont décidé de se retirer du dispositif (Trégunc, Melgven et Concarneau). En Loire Atlantique, Gorges, Mesquer et Thouaré-sur-Loire quittent également le Passeport. SUD éducation encourage les équipes éducatives, les associations de parents d'élèves ainsi que les équipes municipales à prendre clairement position contre cette entorse à la neutralité politique dans les écoles, et met son outil syndical à disposition des enseignant·es voulant quitter ce dispositif honteux.

Et s'il nous fallait des arguments supplémentaires, le Ministère de l'Éducation nationale lui-même a répondu de manière incisive à propos d'une question au gouvernement. En effet, lors d'une séance de questions au gouvernement, le député vendéen Philippe Latombe a proposé, sans aucunement consulter les enseignant⋅es de sa circonscription, de généraliser ce dispositif à l'ensemble des écoles. Afin de ne pas mettre le débat sur le côté éducatif du Passeport (qui n'existe pas), il a soumis sa question au ministre de l'Intérieur. Voilà l'image de l'éducation que se font les défenseurs du Passeport : du répressif et de l'autoritaire !

Mais c'est en fait le ministre de l'Éducation nationale qui lui a répondu quand même. Et malgré sa soumission au macronisme, le ministre a fustigé ce dispositif, mettant l'accent sur la liberté pédagogique des enseignant⋅es qui sont en droit de le refuser. A été pointé aussi l'absence totale de soutien du ministère de l'Éducation nationale au dispositif à cause de la disparité des supports utilisés et surtout du fait que le Passeport ne s'articule pas avec les programmes d'EMC : laïcité, lutte contre les discriminations, État de droit et fonctionnement de la justice. Pas étonnant car le cahier des charges du Passeport interdit la lutte contre le racisme ou le sexisme (qu'il appelle wokisme) !!! Est mis en lumière aussi l'absence totale d'étude critique de documents et le fait que les activités extrascolaires ne bénéficient pas de l'expertise pédagogiques des enseignant⋅es.

Pour résumer

Le Passeport du Civisme c'est :

Financé par l'extrême droite
Créé par un maire aux idées d'extrême droite
Une porte d'entrée vers du révisionnisme historique
La porte ouverte aux armes et aux uniformes dans les écoles
La diffusion du patriotisme et du nationalisme

Tout à l'opposé des valeurs d'émancipation portées par SUD éducation.

Les actions positives que contient parfois le Passeport du Civisme (échanges intergénérationnels à l'EHPAD, visites de sites pédagogiques, plantation de haies…) peuvent très bien être mises en œuvre par l'école et la municipalité sans passer par un dispositif extérieur.

C'est pourquoi nous appelons, par cet article et par le biais d'une pétition, tous les personnels, les parents d'élèves, les élu·es… à refuser ce dispositif anti-pédagogique au service des idées d'extrême droite ! Vous pouvez vous faire aider des DDEN si besoin.

Interpellons les mairies pour qu'elles mettent un terme à leur affiliation au Passeport du Civisme !

Pour tou·tes les PE souhaitant être aidé·es pour refuser ou quitter le dispositif du Passeport du Civisme, SUD éducation peut organiser une RIS dans ton école ou en visio. Ce temps est déductible des 108 heures. Si tu es intéressé·e, contacte ton syndicat départemental SUD éducation. Nous pouvons aussi animer une HMI sur ce sujet dans des collèges partenaires du Passeport.

Nombre d'enseignant⋅es engagé⋅es dans ce dispositif n'ont pas conscience de ce qu'il y a derrière le Passeport du Civisme. Ce n'est pas leur professionnalisme qui est ici remis en cause mais la manipulation honteuse ou les pressions qui poussent à adopter ce dispositif au service de l'extrême droite.

C'est pourquoi SUD éducation met à disposition son outil syndical pour informer les équipes.

Pétition contre le Passeport du Civisme

Outils visuels contre le Passeport du Civisme

Support pour RIS – HMI / HIS
Les actions en un clic contre le Passeport du Civisme

Vague de chaleur – l'impréparation du ministère face à la crise écologique

Sud Education CA — 2026-05-28T05:36:00Z

En cette fin du mois de mai, les personnels de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la recherche comme les élèves et les étudiant·es doivent à nouveau travailler dans des locaux où les températures sont trop élevées. Cette situation est imposée par l'administration qui refuse encore de prendre les mesures nécessaires et de donner les moyens pour prévenir les conséquences du dérèglement climatique. Les fortes chaleurs de ces derniers jours nous montrent à nouveau que la crise écologique s'intensifie. Le “dôme de chaleur” que nous subissons en France nous a fait gagner 15 degrés en quelques jours. Les températures ont atteint 36 degrés dans certains départements et pourraient encore augmenter dans les jours à venir. Cette vague survient durant les épreuves du baccalauréat professionnel et risque de se prolonger pour l'ensemble des épreuves à venir en juin. A cela s'ajoute un épisode de pollution à l'ozone qui est attendu dans l'Ile-de-France et la vallée du Rhône. Une politique toujours plus libérale et destructrice pour l'environnement ne cesse de creuser cette crise. Il est important de rappeler que cette dernière ne touche pas toute la population de la même manière. Les populations les plus précaires sont les plus exposées et les premières victimes.

En début de semaine, le ministère a communiqué les mesures de prévention et les gestes adéquats à adopter. Certaines mesures sont encore une fois déconnectées de la réalité du terrain des établissements scolaires dont le bâti doit être rénové et de la situation de crise que connaît le service public d'éducation. Il est demandé de privilégier les salles à l'ombre, de fermer les stores ou les volets, d'adapter l'accueil des élèves en fonction des espaces exposés au soleil. Ces mesures ne peuvent se mettre en place quand les classes sont surchargées, quand les établissements sont déjà saturés et le matériel vétuste. Face à cette vague de chaleur, les établissements scolaires et universitaires ne sont pas adaptés. Les températures peuvent dépasser 42 degrés dans certaines salles. Cette situation dégrade les conditions de travail, d'enseignement et d'étude. L'impossibilité d'ouvrir des fenêtres, ou de fermer des rideaux ou encore l'absence de ventilateur ou d'accès direct à l'eau rendent dangereux les écoles et les universités. Le parc immobilier scolaire et universitaire a besoin d'un plan d'urgence de rénovation.

SUD éducation revendique la mise à disposition de réels moyens permettant de travailler et d'accueillir les élèves tout en préservant la santé de chacun‧e. Il est indispensable de rénover le bâti scolaire et universitaire au plus vite pour l'adapter à l'intensification des épisodes caniculaires. Pas d'économie sur le bâti scolaire ! Pas d'économie sur nos vies ! SUD éducation rappelle également les droits des personnels quand les températures sont extrêmes, les accompagne pour les faire respecter et exige le respect de ces droits par les hiérarchies.

Titularisation des AESH : le ministère se moque de nous !

Sud Education CA — 2026-05-28T05:34:57Z

Le mercredi 20 mai, la DGRH (Direction générale des ressources humaines) a convoqué un premier groupe de travail sur les “réflexions autour des missions et des statuts” des AESH. Il s'agissait en vérité d'exposer pour le ministère son projet de titularisation des personnels, qui sera ensuite dans les mains des parlementaires.

Si SUD éducation se félicite que la question de la titularisation soit enfin sur la table, les prévisions ministérielles sont scandaleuses et prouvent une nouvelle fois le mépris du Ministère à l'égard des AESH qui se mobilisent maintenant depuis plusieurs années pour obtenir un vrai statut et une meilleure rémunération. En résumé, si la création d'un statut de catégorie B est bien envisagée, le temps plein à 24 heures hebdomadaires est écarté. Les 35 heures seront donc privilégiées en demandant aux AESH d'effectuer d'autres tâches que l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. SUD éducation revendique toujours un temps plein à hauteur de 24 heures et a insisté auprès du Ministère sur la prise en compte de la pénibilité du travail dans le calcul du temps de travail, comme pour les enseignant·es.

En outre, le Ministère ne prévoit pas de titularisation pour toutes et souhaite conserver un vivier d'AESH contractuelles. Seule une AESH sur cinq serait effectivement titularisée, sans aucune précision de critères de sélection. L'idée d'une titularisation sur dossier a été évoquée ; laissant tout pouvoir à l'administration. SUD éducation s'oppose fortement à cette décision et demande la titularisation immédiate de toutes les AESH en poste dans un corps de fonctionnaire de catégorie B, sans clause de nationalité et l'ouverture d'un concours d'accès à la fonction publique.

SUD éducation demande que le ministère revoit sa copie et exige :

la mention claire des 24 heures d'obligations réglementaires de service avec un maximum de 72 heures annexes annuelles pour participer aux différents temps de concertation ;
la titularisation des personnels déjà en poste sans condition de nationalité et sans avis des têtes de PIAL ;
l'augmentation générale des salaires et la création d'une grille salariale et une gestion du corps des AESH par les rectorats ;
une prise en compte de l'ancienneté, même des contrats aidés privés pour la rémunération et l'affectation ;
une formation sur temps de travail, préalable à toute prise de fonction.

des aménagements nécessaires pour intégrer au mieux les AESH dans la communauté éducative.

Cadre d'usage de l'IA dans les services RH : un texte qui ne donne pas les garanties nécessaires

Sud Education CA — 2026-05-28T05:33:04Z

Le 23 avril dernier, les ministères de l'Éducation nationale, de la jeunesse et des sports, de l'Enseignement supérieur, de la recherche et de l'espace publiaient un « cadre d'usage de l'IA dans les ressources humaines ». Ce texte, qui avait fait l'objet d'une présentation dans les comités sociaux d'administration (CSA) des deux ministères début 2026, est le pendant, pour les services RH, du « cadre d'usage de l'IA en éducation » que le ministère de l'Éducation nationale avait publié à la rentrée 2025. La publication de ce texte, à la valeur juridique limitée, signe une généralisation des usages de l'IA dans les services administratifs sans offrir les garanties nécessaires face aux risques que présente cet outil encore mal connu et mal maîtrisé.

Une concertation insuffisante

Préalablement à la présentation de ce texte en CSA, les organisations syndicales avaient été consultées en deux temps, sur le périmètre « Éducation nationale, jeunesse et sports » d'abord, sur le périmètre « Enseignement supérieur et recherche » ensuite. Cette concertation s'est faite, cependant, dans la précipitation, sans autoriser les échanges qui auraient été nécessaires autour de cette technologie qui bouleverse nos pratiques et sans prendre en compte les remarques des organisations syndicales. SUD éducation et SUD Recherche ont proposé des amendements au projet de texte présenté mais ont déploré ne pas avoir été associés à sa rédaction, ont dénoncé le temps très court qui leur a été imparti pour prendre connaissance du texte avant les réunions des groupes de travail qui en ont discuté. Par ailleurs, comme nous l'avions fait pour le cadre d'usage en éducation, nous avons souligné et dénoncé un texte qui annonce une généralisation de l'IA dans les services RH alors même qu'aucun bilan n'a été fourni des projets mis en place à titre expérimental (projet Cassandre dans l'académie de Lyon, chatbot testé dans l'académie de Poitiers pour guider les mutations). Dans l'attente de ces bilans, SUD éducation et SUD Recherche revendiquaient un moratoire au nom du principe de précaution.

Des garanties très insuffisantes

Le cadre d'usage mis en place par les ministères définit et identifie assez justement les différents risques liés à l'IA, prenant en compte (parfois) les remarques portées par les organisations syndicales (déshumanisation, perte de qualité des services rendus, stress et perte de compétences, impacts écologiques, …). Pour autant, les conséquences qui auraient dû s'imposer ne sont pas tirées : au lieu de poser des freins, comme devrait le faire un cadre d'usage, le texte s'inscrit dans une logique d'incitation aux usages de l'IA dont il vante les « opportunités » sans véritablement les définir ni les évaluer. Le cadre d'usage promet une « optimisation de la gestion RH », un « allégement des charges des gestionnaires RH », « une automatisation des tâches répétitives » : les retours d'expérience dans d'autres administrations où l'IA est déjà très largement déployée (dans les Finances publiques notamment) signalent que ces « bénéfices » sont un leurre, que l'IA contribue au contraire à une dégradation des conditions de travail.

La version finale du cadre d'usage a retenu des propositions de SUD éducation et de SUD Recherche pour que soient prises en compte les conséquences de l'IA sur la santé des agent·es. Les amendements que nous avions proposés pour une inscription des usages de l'IA dans les documents uniques d'évaluation des risques professionnels (DUERP) et pour une présentation des projets liés à l'IA dans les formations spécialisées en santé, sécurité et conditions de travail (F3SCT) ont ainsi été partiellement repris. Ces mentions restent toutefois insuffisamment contraignantes et ne répondent pas à nos attentes pour garantir la santé des personnels.

En termes de formation des agent·es, les dispositions du cadre d'usage restent insatisfaisantes. Il n'est pas garanti que la formation soit assurée avant toute introduction de l'IA : le cadre, la forme et le contenu de ces formations ne sont pas précisément définis et laissent craindre des modules hâtifs, sous forme de webinaires, n'autorisant pas une véritable maîtrise par les agent·es exposé·es à une perte de sens de leurs métiers.

Face aux dangers que représente l'IA, aux menaces que fait peser cette technologie encore mal maîtrisée, SUD éducation et SUD Recherche revendiquent :

la liberté pour les agent·es et les usagers·ères de ne pas utiliser l'IA ;

des formations à destination des personnels avant tout introduction de l'IA. Ces formations doivent porter sur les usages de l'IA, mais aussi sur les principes de fonctionnement, les enjeux écologiques et sociaux. Ces formations doivent se tenir en présentiel, et non sous forme de webinaires en soirée ou hors temps de travail. Elle doivent compter, au nombre des intervenant·es, des ergonomes et des médecins du travail ;

la protection impérative des données personnelles, ce qui suppose la mise à disposition d'outils contrôlés et sécurisés ;

la consultation systématique des F3SCT pour chaque projet introduisant l'intelligence artificielle, cette dernière modifiant les conditions de travail et ayant des implications sur la santé et la sécurité au travail ;

l'inscription systématique des usages de l'IA dans les DUERP, dans la mesure où l'utilisation de l'IA constitue un risque professionnel ;

une étude environnementale avant tout déploiement d'un projet lié à l'IA pour décider de son opportunité ;

la communication par l'administration d'un bilan des impacts écologiques pour chaque projet lié à l'IA dans une administration.

Communiqué intersyndical – Urgence pour les salaires et les conditions de travail des AED : dans l'action le mardi 2 juin !

Sud Education CA — 2026-05-28T05:26:57Z

Nos organisations SNES-FSU, SNUEP-FSU, SE-UNSA, FNEC-FP-FO, CFDT Éducation Formation et Recherche Publiques, CGT Educ'action, SNALC et SUD Éducation appellent les AED à se mobiliser pour rendre visibles la réalité de leurs conditions de travail et leurs revendications (rassemblements, grève, manifestations etc), le mardi 2 juin.

Rien n'est fait par le ministère pour permettre aux AED d'exercer leurs missions dans des conditions acceptables et décentes :
les AED sont maintenus dans une précarité inacceptable. Les discussions sur les grilles de salaires prévues dans le cadre de gestion posé par le ministère lui-même sont bloquées dans les académies, le ministère admet ne pas avoir les ressources budgétaires pour financer ces grilles et donc de possibles avancées salariales pour nos collègues.
d'autres droits des AED ne sont pas effectifs : prévue par le cadre de gestion, la mobilité des AED n'est pas effective faute de travaux lancés par les rectorats
pendant que le ministre affirme faire du climat scolaire une de ses priorités, les vies scolaires sont asphyxiées par le manque de moyens. Pas de créations d'emplois d'AED pour la rentrée 2025, pour la rentrée 2026 et, déjà, des reprises de moyens qui sont annoncées dans certaines académies. Les conditions de travail, déjà difficiles, vont encore se dégrader.

Les AED se retrouvent souvent en première ligne, exposé·es aux risques, dans un rôle de « vigiles d'établissement » dont nous réaffirmons qu'il n'est pas le leur. Proches des élèves, les AED sont primordiaux pour recevoir la parole des jeunes et les accompagner. Par la fonction d'AED, c'est une Ecole bienveillante et émancipatrice qui peut se mettre en place.

Nous réaffirmons que les AED, qui jouent un rôle essentiel dans le quotidien des établissements scolaires pour les élèves et les personnels, ne doivent pas être la variable d'ajustement des choix politiques et budgétaires du gouvernement qui tournent le dos aux urgences de l'Éducation nationale.

Nous exigeons :

la création des postes et recrutement des assistant·es d'éducation pour répondre aux besoins,
la création d'une grille salariale nationale qui permette une revalorisation des AED,
l'accès à une formation initiale et continue, sur temps de service,
un droit effectif à la mobilité,

un examen des non renouvellements en CCP.

Le 2 juin : les vies scolaires à l'arrêt !